小學作文讀后感高分速成技巧!

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小學作文讀后感高分速成技巧!

  • 月芽兒歌作文 | 2019-05-09 11:29:24
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  小學生寫讀后感的高分公式

  讀后感是一種常見的應用文,小學生寫讀后感程序比較簡單,重點就是把自己讀后的真實感受寫下來。老師為大家總結出小學生寫讀后感的一般模式。

  小學生寫讀后感的一般模式:交代+介紹+感受+疑惑。具體來說,如下:

  首先,簡單交代在什么時間,你讀了什么書,或什么文章,讀的怎么樣。

  其次,概括介紹書或文章的主要內容、簡介作者及作品。

  再次,聯系自己的生活實際,結合書、文章的主要內容或感人之處談體會。

  最后,提出自己在閱讀過程中的疑惑。

  寫好讀后感要做到四點:

  一、讀懂原文抓中心:我們在讀中可分三步去指導學生理解文章內容,把握文章的思路,只有引導學生通過認真地“讀”,才有寫“感”的條件。

  二、選擇重點作感點:一本好書和一篇好文章可“感”的點很多,必須指導轉載自百分網,請保留此標記學生從眾多的感點中選擇自己感受最深,角度最新,現實針對性最強,最善于寫的感點,作自己讀后感的切入點。

  三、讀感結合,指導學生處理好寫讀后感時“讀”與“感”的關系,做到二不二要。

  四、聯系實際談感受:指導學生聯系自己或別人的思想和生活實際,寫出真情實感。

  讀過一本書或一篇文章都可能有所收獲,有所感想,把自己的收獲或感想寫出來,就是心得體會,也叫讀后感。寫讀后感不僅可以幫助學生加深對文章的內容的理解,還可以提高他們的思想認識和語文水平。

  那么怎樣指導學生寫有新意、有感情、有見解、有體驗的讀后感呢?

  一、讀懂原文抓中心

  “讀后感”的“感”是從讀中產生的。只有讀得認真,才能有所感,并能感得深刻。如果有必要的話,在讀文章前我們可先讓學生了解一下作品涉及的社會背景、作者等。

  在讀中可分三步去指導學生理解文章內容,把握文章的思路:以《小音樂家揚科》為例:

  一是初讀感知,理清層次,把握文章的來龍去脈,建立起對課文的初步總體印象。初讀《小音樂家揚科》我們知道文章記敘了具有音樂才能的波蘭窮孩子揚科為了看看、摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打,含冤死去的事。

  二是細讀深思,抓重點,引導學生評詞析句,細讀深思,體會用詞的生動、準確。細細品讀文章,可先讓學生找出一些能反映揚科熱愛音樂的重點詞句,再細細體會語言的形象生動,故事的扣人心弦之處。

  三是研讀體悟,突破難點,引導學生掌握文章的內容和表達的中心思想,用心去感悟生活、研讀章,理解含義深刻的句子,學生們進一步明白了奪去小音樂家揚科生命的罪魁禍首是人吃人,人剝削人的資本主義社會,在這樣的社會里窮人的孩子即使有才能,也只能被埋沒,甚至遭到被-迫-害至死的悲慘命運,使學生感悟到我們生活在社會主義社會里是如此幸福,我們只有引導學生通過認真地“讀”,才能領會到文章的內容和作者的思想感情,在此基礎上,才具備了寫“感”的條件。

  二、選擇重點作感點

  一本好書或一篇好文章的讀后感,可“感”的點很多,要寫好讀后感,必須選好“感點”。

  什么叫“感點”呢?感點是由書中某一個地方的內容引起的,引發我們體會的地方,它不是憑空產生的。面對眾多的感點,我們必須指導學生從眾多的感點中選擇自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、最善于寫的一個或幾個感點,作為自己寫讀后感的切入點,切不可面面俱到。

  例如《三顧茅廬》這篇文章,有這么三個方面可以作為感點:

  一是張飛對諸葛亮粗魯無禮,張飛很莽撞。

  二是寫劉備的語句和寫張飛的語句,起來可以看出劉備態度很謙恭。

  三是從劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐完成統一國家大業,從中體現劉備求賢若渴,禮賢下士。

  我們可發現第三個感點是這個故事的中心,也就是反復讀這個故事后感受最深的一點,那么我們就選第三個作為讀后感的切入點。

  三、讀感結合有側重

  寫讀后感要處理好“讀”與“感”的關系。我們說,“讀”是“感”的前提和引子,“感”是“讀”的結果和目的。讀后感中少不了對原文的“敘”述,但它不像記敘文中的“敘”那樣具體、形象、生動,讀后感中的“敘”要做到簡明。小學生寫讀后感常犯的毛病是復述原文,沒有做到簡明扼要。有的只“感”不“讀”,離開原文意思漫無邊際地胡編亂寫,說道理時空發議論,而缺乏身邊的實例。

  寫讀后感可以說經驗,也可以談教訓。大多出色的讀后感,總是受原文內容或情感觸發,從而引起對生活、學習、思想等實際問題的思考。讀后感,是有“讀”有“感”,“讀”、“感”結合的。

  可以先敘述文章內容,后集中談體會,這種寫法適于只談一點體會。還可以邊敘邊談體會,“讀”和“感”交叉寫,這種寫法可以談幾點體會。無論用哪種方法寫,必須叫學生做到二不要:不抄錄課文;要用自己的話簡要敘述;不離開文章的內容,要真切聯系自己的實際抒發感想。

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