月芽兒歌作文的教學方法有哪些?

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月芽兒歌作文的教學方法有哪些?

  • 月芽兒歌作文 | 2019-04-25 11:43:42
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      月芽兒歌產品中心創新語文研究院·培訓學院,自成立以來,已組織多次線下師訓和線上雙師教研活動,培訓覆蓋高達數萬人次,培訓學院始終秉承“從參訓老師需求出發,為盟校老師成長助力”的培訓原則,堅持“助力教師成長,推動盟校發展”的培訓理念,真正做到讓參訓者每參加一次培訓都有全新的體驗和收獲。

  線上師訓

  線上師訓通過高端直播客戶端,盟校老師足不出戶,可接受總部老師的授課,在線實時解決一切疑難問題。

  線下師訓

  線下師訓是總部老師與盟校老師面對面培訓的過程,總部老師與各盟校的線下互動,解決一切盟校老師在授課中出現的問題,隨之提供了教學交流便捷的平臺。

  實訓體系

  培訓整體流程為需求調研、資源整合、通知發放、組織實施、全程復盤、結果反饋、資料存檔,培訓學院嚴格按照流程開展培訓活動,做“有內容、供需求”的培訓課程。

  通過線下和線上培訓相結合,目前培訓為期一月一次線下師訓+每周一次線上雙師教研活動。線下培訓流程的設計思路為“教+學+用”,即“講師講演+講師答疑+分組演練+終極賽課+講師評析”,讓參訓者充分參與,即學即練即會;“雙師”即講師和參訓的老師,共同就教研問題展開探討,線上直播的形式實現了講師在線解疑答惑,解決了遠距離的問題,每周一次的頻率充分滿足了不同維度的培訓需求。

  培訓學院課程體系設計依據主要為:教研新成果的分享、培訓調研需求、年度行課進度安排。教研新成果主要是產品的迭代升級,盟校老師實時更新課程庫和信息庫;培訓需求的調研主要從參訓者的角度出發,關注學員的實際需求;年度行課進度安排是根據實際行課進度安排相應課程的講演,實時解決參訓者在教學過程中出現的問題,幫助參訓老師把控行課節奏并掌握當季課程的講演方法。多維度的課程設計依據旨在打造健全豐富的課程體系。

  師訓總結

  培訓學院不定期更新講師庫。做到實時更新、與時俱進。講師的考核已納入制度規范,采用定期內部考評和參訓者滿意度評分相結合的方式。客觀公正的考核方式旨在打造具有更好培訓效果的講師團隊。

  對于培訓制度的制定,目前也在逐步完善,初步將采用“積分制”,以統計報名率、出勤率、互動率、考核評分等方式,對參訓率進行管控,最終實現“每一個名額都提供給真正有需要的人”。

  培訓學院將切實從“助力盟校老師成長”出發,砥礪前行!

  常用教學方法介紹?

  1、?大腦風暴教學法:就是教師引導學生就某一課題自由發表意見,并對其意見的正確性或準確性教師不進行任何評價的方法。它是一種能在最短的時間里,獲得最多的思想和觀點的工作方法。被廣泛應用于教學、企業管理和科研工作中。在職業教學中,教師和學生可通過大腦風暴法,討論和收集解決實際問題的建議(也稱為建議集合),通過集體討論得出結論。

  2、?張貼版教學法:是在張貼畫版上別上由學生或老師填寫的有關討論或教學內容的卡通紙片,通過填加、移動、拿掉或更換卡通紙片進行討論、得出結論的研討教學法。這種教學方法運用于以學生為中心的教學方式中,主要用于:?⑴制定工作計劃;⑵收集解決問題建議;⑶討論和做出決定;⑷收集和界定問題;⑸征求意見。

  3、?案例教學法:是指通過—個具體教育情境的描述,引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。案例教學的宗旨不是傳授最終真理,而是通過—個個具體案例的討論和思考,去誘發學生的創造潛能,他甚至不在乎能不能得出正確答案,他真正重視的是得出答案的思考過程。在課堂上,每個人都需要貢獻自己的智慧,沒有旁觀者,只有參與者。學生間的交流、討論中提高對問題的洞察力。

  4、?角色扮演教學法:角色扮演作為一種教學模式扎根于個人和社會兩個方面,它力圖幫助個人了解他所處的社會環境與社會群體共同致力于分析社會情境,分析人際關系,并形成處理這些情況的恰當而民主的方法。角色扮演的過程給人的行為提供了生動的實例,學生通過實例為媒質:一是探索他們的感情;二是洞察他們的態度、價值和感知;三是培養他們解決問題的技能和態度;四是用各種方法探討對教材的理解。

  5、?項目教學法:項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動,在職業教育中,項目是指生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。隨著現代科學技術及生產組織形式對職業教育要求的提高,人們越來越多地采用小組工作的方來自不同的專業和工種,不同的職業專業領域,目的是訓練他們在今后的實際工作中與不同的專業、不同的部門的同事合作的能力和對參與的整個項目完成的能力。

  6、?引導課文教學法:是借助一種專門的教學文件即引導課文、通過工作計劃和自行控制工作過程等手段,引導學生獨立學習和工作的項目教學。它是項目教學法的完善和發展。在引導課文教學法中,學生主要通過自學的方式,學習新的知識、技能和行為方式,學生需要按照給定的引導問題,學習掌握解決實際問題所需要的理論知識,從書本抽象的描述中刻要按照給定的引導問題,學習掌握解決實際問題所需要的理論知識,從書本抽象的描述中刻畫出具體的學習內容,并由此建立其具體的理論與實踐的對應關系,在更高的程度上實現了理論與實踐的統一。

  7、?模擬教學法:模擬教學法是一種以教學手段和教學環境為目標導向的行為引導型教學模式。模擬教學分為模擬設備教學與模擬情境教學兩大類:⑴模擬設備教學主要是靠模擬設備作為教學的支撐,其特點是不怕學生因操作失誤而產生不良的后果,一旦失誤可重新來,而且還可以進行單項技能訓練,學生在模擬訓練中能通過自身反饋感悟正確的要領并及時改正。⑵模擬情境教學主要是根據專業學習要求,模擬一個社會場景,在這些場景中具有與實際相同的功能及工作過程,只是活動是模擬的。通過這種教學讓學生在一個現實的社會環境氛圍中對自己未來的職業崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解,特別是一些屬于行業特有的規范,可以得到深化和強化,有利于學生職業素質的全面提高。

 


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